Aprender geografía con Android

El mundo de las aplicaciones para los smartphones abre una puerta de dimensiones infinitas al aprendizaje. Las clases de geografía, por ejemplo pueden ser más entretenidas gracias a Countries of the World (Países del Mundo), una aplicación que además de ayudar a profundizar los conocimientos en inglés, brinda información sobre todos los países. Así mismo, a través de esta aplicación los usuarios pueden aprender las capitales y la ubicación geográfica de cada país, así como las banderas, los idiomas, las religiones y aspectos culturales específicos.

Además, con Countries of the World es posible hacer algunas evaluaciones de su conocimiento para ver si realmente aprendió las capitales y los datos que necesita saber sobre los países.

También existe otra aplicación que pueden utilizar para reforzar los conocimientos en geografía. Se trata de World Atlas, una herramienta gratuita en los dispositivos Android y que cuenta con mapas interactivos, información demográfica, turística y básica de cada país.

La cuarta parte de los profesores utiliza a diario las TIC en las escuelas

La escuela 2.0 ha provocado la llegada masiva de tecnologías a las aulas: ordenadores, pizarras interactivas o mandos de voto, entre otros útiles. Sin embargo, los materiales didácticos convencionales continúan siendo los grandes protagonistas en las aulas, según la encuesta "Qué opina el profesorado sobre el Programa Escuela 2.0", realizada por el Ministerio de Ciencia e Innovación

Únicamente una cuarta parte de los profesores encuestados reconoce que utiliza las TIC a diario. Las actividades que desarrollan están relacionadas con la demanda al alumnado de búsqueda de información, la realización de trabajos con procesadores de textos, la cumplimentación por los estudiantes de ejercicios on line, y explicaciones a través de la PDI (Pizarra Digital Interactiva). Un dato significativo que revela el estudio es que la inmensa mayoría de los profesores, más del 70%, no elabora materiales digitales on line, no solicita a los estudiantes tareas de publicación en la red y no desarrolla proyectos telemáticos entre clases.

El 75% de los docentes asegura también que la presencia de las TIC en el aula tiene un impacto relevante sobre la mejora de la motivación del alumnado en su implicación en las tareas de clase, y que les está obligando a realizar algún tipo de innovación en la metodología didáctica. En menor medida –entre el 50-40%- señalan que las TIC tienen otros efectos en su práctica docente como que les requiere nuevos métodos y estrategias de enseñanza (metodología por proyectos, aprendizaje cooperativo, investigación en el aula, proyectos intercentros, …) y cambiar las formas de organizar a su alumnado así como los tiempos de la clase.

Asimismo la inmensa mayoría de los docentes encuestados, más del 80%, opinan que las TIC en el aula no están provocando un aumento de la distracción del alumnado, que no representan un esfuerzo añadido a la labor docente o que les provoque que se sientan perdidos o confusos en la gestión de la clase.

Frente a los que creen que con la llegada de las TIC el libro de texto pierde protagonismo, el 60% de los profesores considera que no desaparecerán con la llegada masiva de las tecnologías de la información a las aulas y que éstos seguirán siendo necesarios. Sin embargo, la mayor parte del profesorado considera que es necesario potenciar la existencia de sitios web que permitan el acceso libre y gratuito a materiales didácticos digitales (sitios web como el proyecto Agrega y similares).

El uso y buenas prácticas con TIC, a debate

Los días 14, 15 y 16 de diciembre se celebrará en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga el II Congreso Internacional sobre el Uso y buenas prácticas con TIC. Este segundo simposio pretende continuar con los foros de reflexión y debate sobre el uso de las TIC en entornos educativos y sociales propuesto en su primera edición. El Congreso va dirigido a todos los profesionales relacionados con el mundo educativo, de cualquier área de conocimiento y nivel, así como a estudiantes de la Universidad interesados en esta temática. Sus principales objetivos son, en primer lugar compartir las distintas experiencias Internacionales relacionadas con el uso de TIC en la docencia, reflexionar sobre el uso de las TIC en la educación y sobre su relevancia, hacer un diagnóstico para conocer el uso y opinión de las TIC de alumnado de las distintas Universidades participantes en el Congreso y analizar perspectivas innovadoras respecto a la integración de las TIC en el aula.

La educacion del futuro será digital y autodidacta

"La educación ha perdido el monopolio en la transmisión de conocimientos y corre el riesgo de perder toda la relevancia", así de claro se mostró Javier Nadal, vicepresidente ejecutivo de la Fundación Telefónica , durante la clausura de la XXVI Semana Monográfica de la educación , celebrada entre los días 21 y 25 de noviembre en la sede madrileña de Fundación Santillana. según recoge el diario El País.

A juicio de Nadal, por primera vez en la historia, el sistema educativo no responde a la realidad de su tiempo. "Ya no tiene sentido formar solo en contenidos. Nuestro mundo va a cambiar tanto en los próximos 30 años que las aptitudes serán lo único que quede de su aprendizaje", añadió.

Tanto Nadal como Javier Rodríguez Zapatero, director general de Google para España y Portugal, y Carlos Grau, director de Sector Público y Educación de Microsoft Ibérica S.L.R, que participaron en la clausura de estas jornadas, insistieron en que el uso de las TIC en las aulas debe estar orientado a dotar a los estudiantes de capacidades que les sean útiles para su acceso al mercado de trabajo. "Los escolares de hoy serán los trabajadores del mañana y no estoy seguro de que sepan lo que les espera", se cuestionó el director general de Google para España y Portugal. "En mi compañía buscamos a gente curiosa y flexible, sin embargo yo sigo encontrándome con universitarios cuya mayor ambición es convertirse en funcionarios", cuenta con disgusto. Rodríguez Zapatero defiende que nadie debería acabar su vida laboral sin haber pasado por al menos 14 empleos distintos. "Los jóvenes tienen que estar abiertos al cambio y, desde luego, es complicado que lo logren si se pliegan al modelo de una escuela que no ha variado desde la revolución industrial. Miren el caso de Steve Jobs, que nunca acabó la universidad. Era un sistema tan lineal que no estaba listo para que triunfara allí una persona que conjugaba muchos estímulos externos", apunto.

El director de Sector Público y Educación de Microsoft Ibérica S. L. R. dio un paso más allá y animó a los chicos a que sean autodidactas. "Las nuevas tecnologías tienen la capacidad para ofrecer contenidos personalizados, de manera que uno puede formarse casi a la carta. Simplemente fotografiando un monumento y subiendo la instantánea a una aplicación de un teléfono inteligente podemos recuperar en unos segundos un montón de datos sobre lo que estamos viendo", señalo Carlos Grau, que no teme a la falta de concreción o incluso de veracidad de esa información. Rodríguez Zapatero lo apoyó: "No hay que tener tantos miedos. Yo creo en la sabiduría colectiva. Los usuarios de la Red trabajan de forma colaborativa y si un contenido es erróneo, acaba identificándose".

"Lo problemático será que sigamos haciendo las mismas cosas pero con PC", apuntilla el vicepresidente ejecutivo de la Fundación Telefónica. Nadal consideró que una vez que se normalice la presencia de equipos informáticos en los colegios desaparecerán muchos temores y se creará un marco regulatorio propio. "Las TIC son muy darwinianas. Es cierto que ahora recordamos menos teléfonos que antes, pero eso no nos hace peores. Solo nos hemos adaptado a nuestro entorno y utilizamos nuestras capacidades para otras cosas", concluyó.

Proyectos en las aulas, Iniciativas 1:1

Un documento bien interesante acaba de hacerse público en el Departamento de Proyectos Europeos del ITE. Se trata del informe Iniciativas 1:1. En él se ofrece una visión general de los programas implantados, tanto a nivel europeo como iberoamericano, para equipar a cada alumno con un ordenador portátil. A lo largo del documento se identifican iniciativas de muy diverso tipo, desde pequeños proyectos pilotos hasta proyectos de alcance nacional. De todas ellas se analiza su alcance, objetivos, destinatarios, actores implicados, marco organizativo, condiciones para la participación y en algunos casos los modelos de financiación. En el documento se proporciona además algún apunte acerca de las nuevas tendencias 1:1 en educación, en concreto aquellas relacionadas con la incipiente introducción de las tabletas en el aula.

"Necesitamos más tutores que nos guíen"

La cuarta edición del encuentro entre los profesionales del sector de la Educación y de las TIC, ITworldEdu 2011 se celebró en el CosmoCaixa de Barcelona. El profesor Alejandro Piscitelli dió la conferencia inaugural sobre openeducation 2.0. En su ponencia, el filósofo argentino reflexionó sobre los contrastes de esta tendencia que él describe como un formato híbrido entre educación abierta y cerrada. Piscitelli defendido la teoría de que no necesitamos profesores, entendidos como inyectores de conocimiento, para aprender, sino que en un mundo con abundante información como el que vivimos, "lo que nos hace falta son tutores que nos guíen y conecten esta información". Piscitelli también destacó el gran poder alfabetizador que tienen las redes sociales, en especial Facebook, ya que gracias a ellas mucha gente se ha introducido a Internet y ha animado a los maestros a que interioricen estas nuevas herramientas culturales como parte importante de su tarea docente. El acto de inauguración del ITworldEdu 2011 contó también con la presencia de Enric Colet, Secretario General de Empresa y Ocupación de la Generalitat de Catalunya, que afirmó la introducción de las TIC en la enseñanza como una exigencia y destacó la voluntad de la administración pública en garantir la llegada de la fibra óptica en los centros educativos. Por su parte, Lluís Font, Secretario de Políticas educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, habló de cómo el proceso de digitalización de las aulas es un proceso irreversible y que debe ir acompañado de un cambio más profundo en la enseñanza. Gerard Ardanuy, Regidor de Educació i Universitats del Ayuntamiento de Barcelona, recalcó la gran potencia del sector TIC en Cataluña como un sector que tiene la capacidad de mover más de 10.000 millones de euros al año. El ITworldEdu 2011, organizado por el CETEI-Fundació Joan XXIII, está promovido por la Generalitat de Catalunya, el Ajuntament de Barcelona y empresas del sector TIC.

Nueva edición de EducaRed

Desde mañana y hasta el próximo día 22 de octubr IFEMA, en Madrid, el Encuentro Internacional EducaRed 2011. En esta edición el lema  será Actitud 2.0: Aprender es compartir.

El programa está segmentado en bloques  según los perfiles, intereses y necesidades de los asistentes, de forma que éstos pueden confeccionar su propio itinerario para participar en el evento, eligiendo aquellas sesiones, debates, ponencias y experiencias en las que deseen participar.

Cada actividad se engloba en una de las 4 áreas que se han establecido en el Encuentro:

1. Área de Conocimiento: Acceder al conocimiento a través de personas expertas (Ponencias y charlas).
2. Área Experimentar: Acceder a conocimiento a partir de aprender haciendo por uno mismo y en grupo o red (Talleres).
3. Área Debatir: Acceder al conocimiento a través de la interacción y el contraste de saberes y opiniones (Debates y mesas).
4. Área Compartir: Acceder al conocimiento a partir de las experiencias prácticas realizadas por otros. En esta área, todo el que tenga una experiencia educativa innovadora puede tener la oportunidad de exponerla presencialmente en el evento.

EducaRed, como viene haciendo en todas sus actividades, dará voz a todos los agentes externos e internos sensibilizados en la mejora de la educación e involucrados en el proceso de cambio que estamos viviendo: docentes líderes, redes, organizaciones educativas y Administraciones.

India, una tableta para los estudiantes pobres

El 'netbook' nació como consecuencia de un proyecto parecido, de la intención de hacer un ordenador de bajo coste (menos de 100 dólares) para los estudiantes en países desfavorecidos. India sigue una estrategia similar con las tabletas.

En un país donde el acceso al  iPad es un lujo hace falta crear un aparato sencillo que permita el acceso a Internet. El gobierno de India ha comprado los primeros modelos de Aaskash, nombre del aparato, cuya traducción significa cielo. El proyecto piloto, gestionado por el Ministerio de Educación de India se estrena con 100.000 unidades que se darán gratis a estudiantes.

Según el ministro de Educación y Telecomunicaciones del país,  la decisión de apoyar este dispositivo: tiene una razón de peso: "Los ricos tienen acceso al mundo digital pero los pobres, que aquí son mayoría, han quedado excluidos. Aakash pondrá fin a esta brecha digital". La intención de este ministerio es distribuir 10 millones de esta creación.

El aparato, que funciona con Android 2.2, el sistema operativo de Google, cuenta con dos puertos USB, una batería con autonomía de tres horas y, según los primeros usuarios que lo han probado, es algo lenta. El procesador es de 600 megahercios, más cercano al que usan los teléfonos de gama media que las tabletas. De hecho, la versión del sistema operativo también es para móviles.

La tableta, cuyo desarrollo ha llevado dos años de trabajo, está enfocada para uso educativo, pero no para el mercado final. India lo ha desarrolla con intención de distribuirlo también en Brasil, Rusia y China.

                    

Aulatecnia, nuevo espacio para la reflexión sobre las TIC

Recientemente se ha inaugurado la primera ‘Aula demo’ en Bilbao, en concreto en la Escuela Universitaria de Magisterio Begoñako Andra Mari. Se trata de Aulatecnia, un espacio para la reflexión, el encuentro e intercambio de experiencias sobre la aportación de las TIC a la innovación educativa, de una manera racional y efectiva, más allá de la simple informatización de las aulas.

Aulatecnia es una solución global, de carácter pionero, que ha desarrollado una metodología propia y muy flexible orientada a lograr una integración de las TIC a la medida de cada  centro educativo. Se trata de un servicio integral para los centros educativos, con soluciones muy específicas que permiten avanzar de manera gradual, mediante planes de implantación individualizados para cada uno de ellos.

En estas “Aula Demo” se combinarán, de manera sistemática, los enfoques teóricos y prácticos para que tanto profesores como alumnos puedan participar activamente en los temas educativos. De igual modo, se tratará de acercar a las familias al concepto Escuela 2.0, con el fin de que éstas se impliquen más activamente en el proceso educativo de sus hijos.

Entre las actividades previstas para esta primera ‘Aula demo’ están seminarios, jornadas, conferencias o debates con fines de difusión, formación, demostración, etcétera, a cargo de expertos en el ámbito educativo, como profesores o grupos de alumnos.

También se desarrollarán equipos de trabajo formados por profesores y pedagogos, en los que se reflexionará sobre temas de interés para los centros tales como el fomento de la lectura a través de las TIC; el uso educativo de las herramientas 2.0, o la transición del libro de texto a las asignaturas digitales, entre otros.

Esta primera ‘Aula demo’ tendrá un ámbito de actuación en todo el País Vasco, además de las comunidades de Navarra, Cantabria, Asturias, La Rioja y el norte de Castilla y León.

Recursos para empezar el curso

Ahora que se inicia el curso es un buen momento para que profesores, padres y alumnos comiencen a indagar en la web sobre los distintos espacios educativos que existen. Uno de ellos es Didactalia, una comunidad de conocimiento en donde se pueden encontrar experimentos sencillos para niños con materiales caseros y reciclados, ecuaciones para primer y segundo grado, un juego interactivo de preguntas y respuestas centrado en la salud y el crecimiento, o una actividad para aprender y practicar el ajedrez. En total, más de 13.000 recursos.

De carácter abierto, Didactalia nació con el objetivo de ser un espacio para que todas las personas que conocen y disfrutan de recursos educativos y didácticos de calidad puedan hacerlos visibles y compartirlos. Fue creada en enero de 2009, y cuenta con 1.300 usuarios que buscan o publican material on line como refuerzo y apoyo al aprendizaje de las materias impartidas desde educación Infantil hasta Bachillerato.

Una de las claves de esta comunidad es cuenta con la tecnología semántica de GNOSS, lo que facilita la rápida localización y reutilización de los contenidos gracias a su potente buscador facetado; de esta forma, los resultados se basan en propiedades y atributos que los propios usuarios han otorgado previamente mediante clasificación por categorías o etiquetado.

Didactalia forma parte de  que cuenta con más de 12.000 usuarios y 1.000 comunidades (públicas y privadas). Ambos espacios han sido desarrollados por RIAM I+L Lab, una compañía pionera en el ámbito de la tecnología semántica y con sede en Logroño.

El uso de libros de texto digitales mejora los resultados académicos

Un estudio realizado por la Universidad Autonóma de Barcelona y la Universidad Ramon Llull ha demostrado que los alumnos y alumnas que utilizan contenidos digitales y ordenadores obtienen mejores resultados que aquellos que siguen un proceso de aprendizaje con el método tradicional.

La investigación ‘¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?’ ha consistido en elaborar y poner en práctica una propuesta de trabajo con elobjetivo de comprobar si la realización sistemática de determinadas actividades de aprendizaje con soporte TIC y con una formación adecuada del profesorado contribuye a mejorar los resultados en ortografía catalana.

Los datos no dejan lugar a dudas. Los estudiantes que han utilizado las nuevas tecnologías han conseguido una mejora en ortografía del 20,5% de media, llegando en algunos casos al 50%, mientras que los que han seguido el proceso tradicional sólo han logrado una mejora de 3,9%.

Los autores de la investigación, Pere Marquès, profesor de Tecnología Educativa de la Universidad Autónoma de Barcelona, y Miquel Àngel Prats, profesor de Tecnologías Educativas de la Universidad Ramon Llull y director del CETEI, destacan, además, que el uso del soporte digital agiliza la tarea del profesorado, lo que le permite destinar menos horas a preparar las clases. Sin embargo, el alumnado que ha trabajado con contenidos digitales ha dedicado más tiempo a realizar ejercicios en casa que los y las estudiantes que no han utilizado el soporte digital. Prats y Marquès lo atribuyen al hecho de que disponer de ejercicios autocorregibles que permiten conocer el resultado al momento estimula a trabajar más en casa.

El estudio, para el que se han utilizado los libros de Digital-Text, pone especial atención en que tan importante como disponer de la tecnología necesaria, es trazar una metodología que permita sacar el máximo provecho a los libros digitales y obtener los resultados deseados.

La investigación forma parte de un gran estudio sobre el impacto del uso de las nuevas tecnologías en los resultados académicos que se prolongará durante varios años.

Los mandos interactivos se abren un hueco en las aulas

Los colegios e institutos españoles cuentan cada día con más tecnología en sus aulas. Gracias al Plan Avanza y  al proyecto Escuela 2.0,  los centros educativos han conseguido sin duda ponerse al día en las TIC. Ordenadores, vídeos proyectores, pizarras interactivas y toda clase de periféricos que faciliten el proceso educativo, son ya una realidad en la práctica totalidad de los colegios e institutos de enseñanza media de España.

Precisamente, esta progresiva introducción de las tecnologías ha propiciado la utilización de otra herramienta importante en las aulas: los mandos interactivos PowerVote. Unos dispositivos que permiten a todos los integrantes de una clase participar al mismo tiempo, y al profesor hacer un seguimiento personalizado de cada uno de los alumnos. Para ello únicamente es necesario disponer de un ordenador y una pantalla.

Colegios como  John Lennon, de Madrid; Santa María y Buen Pastor, de Sevilla; La Vera, de Tenerife o Cristo Rey Escolapio, de Zaragoza, son algunos de los centros que  han apostado por integrar el sistema PowerVote  como herramienta para facilitar las labores educativas de los alumnos.

El Colegio John Lennon, ubicado en Fuenlabrada,  fue  el primer centro público madrileño en incorporar  estos dispositivos interactivos a sus aulas. Una experiencia que se llevó a cabo inicialmente en las asignaturas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, tanto en castellano como en inglés.

Por su parte, en el colegio Santa Maria de Sevilla,  se utilizan  los mandos en todos los ciclos de enseñanza, con especial incidencia en las asignaturas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua e Inglés.

Según Aída Casado, directora del colegio Jonn Lennon, la experiencia ha sido muy gratificante tanto para los alumnos como para los profesores, "ya que los los mandos se han utilizado en planteamientos didácticos que trabajaban en el aula". Además, en opinión de Casado , se trata de "una herramienta que incentiva al aprendizaje".

En este sentido,  María Egea Romero, directora del colegio Santa María, considera que los dispositivos PowerVote constituyen  una herramienta muy innovadora "que les llama poderosamente la atención a los alumnos y que les permite estar mucho más concentrados y atentos en el aula. Para los profesores, los mandos son de gran ayuda, porque les facilita  saber si los alumnos comprenden las explicaciones que se dan y , en caso de ser necesario, volver a  incidir sobre lo expuesto".

Además, como señala Henar Mínguez, jefa de estudios del colegio Jonh Lennon,  el uso de estos dispositivos "favorece la motivación, la  atención y la participación  de los niños. También permite el control sobre la clase y posibilita algo que, de cara a los docentes, es muy interesante: después de cerrar la sesión y terminar la lección se pueden sacar informes personalizados de cada alumno, con las respuestas que ha acertado o errado. Los mandos se pueden  utilizar para aprender y evaluar [a los alumnos]  al mismo tiempo".

Leer o no leer

Un informe elaborado por Scholastic revela que entre hijos y padres existe algo más que una brecha generacional, manifestada por lo general en una diversidad de gustos y tendencias, para dejar al descubierto que los llamados nativos digitales pueden adoptar con mayor flexibilidad nuevos entornos lectores.

 El estudio, recogido por SM, se llevó a cabo en Estados Unidos con niños de entre seis y diecisiete años y sus padres hasta alcanzar un total de más de dos mil encuestados. Lo primero que destaca es que los padres consideran mayoritariamente que el contacto de sus hijos con los dispositivos electrónicos y digitales aleja a los niños de la lectura y la actividad física, con porcentajes superiores al 40%.

 Las sospechas parentales tienen bastante asidero en la realidad, puesto que la propia encuesta confirma que a partir de los seis años aumenta el tiempo dedicado a los ordenadores y teléfonos móviles y disminuye el que se reserva a la lectura. No obstante, tras esta diferencia se esconde otra más significativa, esto es, a qué consideran lectura ambos colectivos. Para el 28% de los menores de entre nueve y diecisiete años, mirar anuncios y comentarios en las redes sociales es sinónimo de leer, mientras que solo el 15% de padres y madres está de acuerdo con esta definición.

 Quizá por ello, el 71% tres de cada cuatro padres esperan que sus hijos lean más libros aunque solo sea por diversión. Una expresión de deseos que, en cierto modo, comparten los menores, puesto que el 75% considera que debería leer más.

En cuanto a la batalla de los dispositivos, los padres parecen tener claro que el televisor, las videoconsolas y los teléfonos móviles son los principales adversarios en su lucha por hacer de sus hijos niños lectores. Sin embargo, se aprecia una diferencia de sexos importante en cuanto a la “amenaza” que suponen estos dispositivos. Más del 40% de los padres y madres de niñas mencionan en primer lugar el televisor como el aparato que les gustaría que sus hijas dejaran de usar, mientras que los padres y madres de niños se dividen entre los videojuegos (después de los ocho años) y el televisor (cuando los niños tienen entre seis y ocho años).

En el apartado en que sí encontramos similitudes entre padres e hijos es en el de la elección de los títulos que leer. Alrededor del 90% de los niños reconocen que es mucho más probable que terminen un libro si este ha sido elegido por ellos, mientras que nueve de cada diez padres afirman que dejan a sus hijos elegir libremente las lecturas. Existen además otras estrategias para estimular la lectura, como el tener libros interesantes en la casa, limitar el tiempo de visionado de la televisión o realizar sugerencias sobre posibles lecturas.

Otro sistema educativo es posible

Al igual que hay voces que reivindican una democracia real, existen profesionales de la enseñanza que claman por un sistema educativo más acorde con la época en que vivimos. Recientemente, Periodismo Humano publicaba un reportaje audiovisual con algunas experiencias de centros educativos en Málaga, en los cuales se están llevando a cabo propuestas alternativas de educación. Una educación que, como dice Ángel Pérez, catedrático de Didáctica de UMA, "tiene que servir a la sociedad y preparar a los nuevos ciudadanos para afrontar los retos de su época, no de otras. Sin embargo, el sistema educativo que conocemos ha cambiado muy poco desde que fue creado a finales del siglo XIX”.

Por otro lado, Pérez reivindica el papel del maestro como encargado de formar la mente de los futuros ciudadanos. A su juicio, " el docente del siglo XXI tiene que acompañar, estimular y provocar el aprendizaje en todos y cada uno de los alumnos".

Si antiguamente el conocimiento estaba en el centro educativo, ahora se halla a un click en Internet. Los borradores se están quedando obsoletos y existen múltiples herramientas interactivas para que las clases sean más  didácticas . Por este motivo, según Sebastián Rodríguez, profesor de ESO del IES Mayorazgo de Málaga, es necesario ser creativos para construir otro tipo de escuelas”.

Exámenes desde los smartphones

Los smartphones o teléfonos inteligentes están suponiendo una revolución tanto en las relaciones entre particulares, empresas con sus clientes y también en el ámbito de la educación.

El mundo de las aplicaciones para los teléfonos inteligentes no deja de sorprendernos en el sector educativo. Recientemente, Lanschool, proveedor de software para la gestión del aula interactiva, ha lanzado su aplicación gratuita Lanschool Students en el App de iTunes. Con ella, los alumnos podrán realizar pruebas tipo test o exámenes desde su iPad, PC o Mac.

Gracias a esta aplicación, los profesores pueden enviar a los alumnos los ejercicios a los iPad’s de los estudiantes, de forma que ellos respondan a cada una de las preguntas libremente. Asimismo, el profesor puede ver los resultados de las pruebas en tiempo real y exportar los resultados a un archivo csv. Las preguntas de los test son modificables, desde las básicas ‘Verdadero’/’Falso’ hasta una selección múltiple o cortas respuestas. Además, también puede incluir gráficos.

Las posibilidades que ofrece la tecnología en la educación cada día son mayores, gracias a estas aplicaciones y a otras herramientas como Edmodo , un aula virtual que igualmente permite enviar las tareas, corregir y calificar los trabajos. Edomo funciona asimismo como red social y blog para docentes y alumnos.

Una televisión científica también en las aulas

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) ha impulsado el nacimiento de FECYT TV, un canal de televisión por Internet (IP) sobre ciencia e innovación . Aunque el proyecto tiene un amplio objetivo y va más allá de las aulas, "con la puesta en marcha de FECYT TV se pretende " involucrar a profesores y alumnos para que participen en la elaboración de material audiovisual divulgativo”, asegura Lourdes Arana, directora general de FECYT

Este nuevo canal de televisión on-line reflejará los trabajos de la comunidad científica española, hallazgos científicos de relevancia internacional y novedades de interés para el sector. Asimismo, incluye espacios de debate, análisis, entrevistas y un apartado especial denominado “Ciencia en las aulas” que incluye vídeos de carácter didáctico orientados a profesores y estudiantes.

Los contenidos del canal se diseñan conforme a rigurosos criterios científicos, pero sin renunciar por ello a la voluntad divulgadora con la que nace la iniciativa. De esta manera, FECYT TV será una herramienta de utilidad para medios de comunicación, la comunidad científica y la comunidad educativa, pero sobre todo para la propia ciudadanía, que podrá encontrar en el canal un punto de encuentro con la ciencia.

Twitter en la educación

Esta red social ha revolucionado las formas de comunicación en todo el mundo y ahora la educación está aprovechando esta herramienta, cuya función principal es conectar asuntos de interés, para crear ambientes de aprendizaje

Twitter en los últimos meses ha jugado un papel protagónico en lo que a las comunicaciones ser refiere ya que fue el medio por el cual ciudadanos de Túnez, Egipto, Yemen, Libia y Siria  coordinaron las protestas y por el que muchos informaron acerca de los acontecimientos en Japón por el tsunami. La revolución de Twitter ha captado la atención de todo el mundo porque mediante esta red social podemos conocer y transmitir cualquier tipo de información, justamente, este el valor que los educadores están aprovechando para generar nuevas formas de aprendizaje y estar en contacto permanente con sus alumnos.

Por la capacidad de esta red social de generar información y crear comunidad. El portal Universia ofrece algunos usos que los profesores le pueden dar a Twitter:

Haz una lista de sitios educativos y personas relacionadas al tema de aprendizaje para que aporten nuevas ideas. Además, es útil hacer esta recopilación de datos para estar al tanto de los últimos avances en educación.

Comparte información mediante Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.

Forma una comunidad. Con esta funcionalidad puedes crear grupos de diferentes asuntos, bien sea de la materia que impartas o de intereses comunes que tengas con tus alumnos como música, cine, cultura, entre otros. Así dejas atrás las lista de correos para enviar la información que quieres compartir.

Crea una cuenta de eventos. Publicar información sobre seminarios o talleres será un complemento perfecto. Además, si puedes contactar a las personas que organizan este tipo de actividad puedes proponerles que te envíen las ideas que van surgiendo en tiempo real.

No te quedes sólo en el aula. Envía recordatorios, publica los conceptos más importantes de la clase, prepara a tus alumnos para un examen mandando preguntas, haz reflexiones, son muchas las cosas que puedes hacer en este medio. Para que sea más fácil identificar los temas no olvides usar el “hashtag”. Por ejemplo, conceptos, examen, entre otros.

Recomienda y distribuye información o contenidos que complementen la clase.

Activa a tus estudiantes en la búsqueda de información. Pídele que busquen temas relacionados con la clase y que los compartan. No puedes dejar por fuera los contenidos de actualidad.

Pon a prueba la capacidad de síntesis de tus alumnos. Realiza una asignación donde puedan expresar alguna idea en sólo 140 caracteres.

¡Haz que tus alumnos salgan de lo convencional! Twitter es una buena herramienta de motivación para que den el 100% de su rendimiento.

 

Si quieres profundizar en más recomendaciones visita Usos de Twitter en educación de Eduteka.org.

Laboratorios remotos para una educación a distancia en la universidad

Uno de los principales engorros que a todo estudiante le ha tocado sufrir tanto en la enseñanza obligatoria, pero sobre todo en la universitaria, es tener que  hacer prácticas de laboratorio fuera del horario lectivo.

Para solucionar esto se ha pensado en crear un espacio virtual , según recoge el blog de Nuevas Tecnologías para la  Educación, perteneciente a la red de Cátedra de Telefónica, de la Universidad de Deusto,  de forma que los recursos compartidos sean prácticamente ilimitados o al menos se pueda estar informados de su uso y capacidad,  así como de poder acceder a ellos de forma remota a través de una conexión a Internet y sin necesidad de desplazarnos a ningún sitio.

Uno de los proyectos que se están llevando a cabo en la Universidad de Deusto es VISIR, en conjunción con otras universidades. Este proyecto de laboratorio remoto, permite acceder a prácticas de electrónica en las que el alumno puede obtener resultados de forma fehaciente y no una simple simulación online. De esta forma en la universidad se obtienen los resultados mediante un dispositivo que realiza la práctica seleccionada, o incluso la que el alumno decida introduciendo el circuito que él desee en la protoboard. Finalmente este proyecto de laboratorio remoto se puede unir a la experiencia de la realidad virtual de modo que el alumno al estar estudiando en casa con su dispositivo móvil con cámara y  conexión a Internet, puede enfocar directamente al libro con la práctica que desee realizar.

Uso de la tecnología y resultados educativos en PISA

El acceso a las TIC no supone sólo el acceso físico a los recursos, sino también a las actuales oportunidades que tienen los alumnos de usar estas herramientas con fines educativos. El reciente informe PISA demuestra que los países de la OCDE han hecho un progreso significativo en el acceso físico a ordenadores en casa y en los centros escolares. No obstante, los redactores del estudio ¿Están los Aprendices del Nuevo Milenio alcanzando el nivel requerido? Uso de la tecnología y resultados educativos en PISA, señalan que todos estos países, incluidos España, deberían esforzarse más en enriquecer las oportunidades educativas que

ofrecen las TIC.

Pese a que de manera conjunta el 99% los estudiantes de 15 años de los países de la OCDE ha usado alguna vez un ordenador, existe todavía una gran mayoría que no lo utiliza en la escuela, excepto en Hungría.

El número de ordenadores por alumno es todavía muy alto, con un promedio de cinco a uno. Esta cifra se ha reducido en un 50% desde el año 2006, cuando había diez alumnos por ordenador.

Por lo que se refiere al uso que los estudiantes dan al ordenador, más del 60% lo usan con frecuencia para enviar o recibir correos electrónicos o para chatear (69%) y para buscar información sobre personas, cosas o ideas en la red (61%). Más del 50% lo utilizan para descargar música (58%) y entretenerse con juegos (54%) El porcentaje más bajo de frecuencia de uso del ordenador lo presenta la descarga de software (41%) y la colaboración o asociación con un grupo o equipo (37%)

El informe señala asimismo que las fuertes diferencias socioeconómicas de uso del ordenador para actividades de ocio o entretenimiento no están igualadas con las diferencias en el tipo de actividades que más suelen desarrollarse en el centro escolar. De hecho, la diferencia entre estudiantes de la parte inferior y superior del estatus económico, social y cultural (ESCS) es el doble de amplia para Internet y para el entretenimiento que para programas y software. Esta es una conclusión de importancia, porque refuerza la idea de que el uso de los medios digitales en los centros escolares puede ayudar a reducir la brecha digital.

Existen también diferencias de rendimiento asociadas al período de tiempo que los estudiantes han estado usando el ordenador. La mayor diferencia está entre los estudiantes que acaban de empezar a usar el ordenador o que llevan menos de un año y aquéllos que lo llevan utilizando desde hace al menos un año. Si comparamos a los estudiantes que han usado ordenador menos de un año, teniendo en cuenta el estatus económico, social y cultural (ESCS), en los países de la OECD hay, en porcentaje, 30 puntos de ventaja para aquéllos que lo han usado de uno a tres años; 51 puntos para los que lo han usado de tres a cinco años y 61 puntos para los que lo han usado durante más de cinco años.

Por otra parte, existe una intensa correlación entre el rendimiento escolar y la mayor frecuencia de uso del ordenador en el hogar que en el centro escolar.

De ahí que es probable que los estudiantes que utilizan el ordenador en casa se interesen más por las TIC, tengan más posibilidades para experimentar y auto aprender y puedan buscar y descubrir los recursos –software y contenido web- que mejor se adapten a sus necesidades.

Por último, el análisis de los datos de PISA muestra que el uso del ordenador aumenta las habilidades académicas y las competencias de los alumnos en lo que se refiere a los resultados educativos. Estas competencias están estrechamente relacionadas con la formación del alumno y, particularmente, con su capital económico, cultural y social.

La comunidad de Madrid y Microsoft introducen las TIC en las aulas madrileñas

La comunidad de Madrid y Microsoft han firmado un convenio que refuerza su compromiso de hacer realidad el programa Institutos de Innovación Tecnológica, a través de cual se irán incorporando las nuevas tecnologías en centros educativos de la región.

Esperanza Aguirre,  presidenta de la Comunidad de Madrid, y Orlando Ayala, vicepresidente de Mercados Emergentes de Microsoft, han visitado uno de los 15 institutos que forman parte del proyecto piloto del programa Institutos de Innovación Tecnológica puesto en marcha por la Comunidad de Madrid.

Según Aguirre, dejando al margen la iniciativa Escuela 2.0 propuesta por el Ministerio de Educación, “la comunidad de Madrid ha querido liderar el cambio tecnológico diseñando un programa propio; aplicándolo de forma gradual e implicando a profesores, padres y alumnos”.

El programa, que según la presidenta supone “un proyecto pionero en España para el aprendizaje de las nuevas tecnologías y un hito para la calidad de la enseñanza en la Comunidad de Madrid”, ha comenzado a implantarse en 1º de la E.S.O. y tiene como objetivo transformar las tradicionales aulas de dichos centros educativos en aulas digitales dotadas con tecnología Wi-fi, banda ancha, una pizarra digital interactiva y un ordenador (integrado en el mismo pupitre) por alumno. Por su parte, el profesor contará con un ordenador conectado a dos pantallas, uno de ellas táctil, que le permite interactuar con los equipos de los alumnos y que, además, está conectado a una pizarra digital interactiva.

También, como parte del acuerdo de colaboración, se incluye la disponibilidad en estos equipos de las últimas versiones de software clave de Microsoft, como es el caso de Microsoft Windows Multipoint Server 2010, que permite que varios alumnos compartan de forma simultánea un ordenador usando múltiples pantallas, cada uno utilizando una sesión diferente que posibilita a los estudiantes su propia experiencia informática personalizada. “Es la primera vez que Microsoft implanta la tecnología Multipoint Server en un sistema educativo de forma generalizada”, aseguró Aguirre.

En general, “en licencias de toda la tecnología licitada como parte del proyecto piloto del programa en los 15 centros educativos es de alrededor 200.000 euros”, explicó Carles Grau, que el pasado mes de junio fue nombrado como nuevo director de Sector Público de Microsoft Ibérica.

Microsoft se ha comprometido, asimismo, a facilitar la formación del profesorado, el suministro de contenidos educativos digitales y de herramientas para su creación. Y es que, según afirmó Ayala, Microsoft no sólo participa dotando a estas aulas de tecnología, sino que, “lo más importante es el hecho de que también estamos trabajando con los docentes, donde realmente se hace el esfuerzo para formarlos en TIC. A ello, se le ha unido la capacidad de poder crear una comunidad de profesores, que hemos denominado ‘Profesores innovadores’; el hecho de que este tipo de programas con los que venimos trabajando en varias comunidades autónomas creen la posibilidad de conectarse e intercambiar contenidos, es esencial como parte del cambio de la calidad de la educación en España”.

El acuerdo tendrá vigencia hasta el 30 de septiembre 2012, “pero es renovable y creo que el objetivo por ambas partes es ir ampliándolo”. De acuerdo con Grau, se trata de una iniciativa pionera en España ya que, “en otras comunidades se ha apostado por tablets, equipos táctiles o notebooks, y aquí en Madrid se ha optado por una alternativa de cliente ligero con un ordenador que hace de servidor cada cinco o seis puestos, algo muy innovador y único en España en este momento”.

En concreto, en el centro en el que se ha realizado la presentación del programa, el Instituto Gran Capitán, con 1.000 alumnos y 80 profesores, se han dotado tres aulas por las que, según el director del centro, Carlos Herranz, “pasan 400 alumnos”. En dichas clases, “las TIC son el recurso preferente para impartir Matemáticas, Tecnología y dos más entre cinco asignaturas posibles: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Lengua Castellana y Educación Plástica”, puntualizó Aguirre

Como se ha mencionado anteriormente, el Instituto Gran Capitán es uno de los 15 primeros centros de Educación Secundaria que forman parte del programa de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid, los cuales, fueron seleccionados mediante una convocatoria pública a la que se presentaron el 70% de los centros de la región (208 de un total de 298). En general, los 15 centros seleccionados implican en la iniciativa a 300 profesores y, según la presidenta, 1768 alumnos se verán beneficiados de las nuevas aulas digitales.

Fuente: Computing.es