Lectura: peor en Internet que en textos impresos

Los estudiantes españoles no sólo se sitúan significativamente por debajo de la media de la OCDE por su capacidad lectora en internet, sino que sus resultados son incluso peores en términos comparativos de los que habían obtenido en el informe PISA sobre habilidad para entender textos impresos, según  una noticia aparecida en el diario Publico.

El informe PISA (Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes) constata la capacidad de evaluar información procedente de diferentes fuentes, la credibilidad de la utilizada y navegar entre páginas de forma autónoma y eficiente.

Los estudiantes españoles de 15 años consiguieron una media de 475 puntos por su destreza con textos en la red, frente a la media de 499 puntos de los 16 países de la OCDE que participaron en la sexta parte del estudio, y quedaron en el puesto duodécimo.

En cabeza de la lista, Corea del Sur destaca por los 568 puntos obtenidos de media por sus estudiantes gracias a sus habilidades para descifrar y comprender textos en línea, seguido a notable distancia por Nueva Zelanda y Australia con 537 puntos y Japón con 519 puntos.

Inmediatamente por debajo de la media estaban Francia (494), Dinamarca (489), España (475), Hungría (468), Polonia (464), Austria (459), Chile (435) y Colombia (otro que no está en la OCDE, 368). En la cola coincidían Chile (449) y Colombia (413).

El porcentaje de alumnos que alcanzan la excelencia es muy inferior a la media, y así sólo un 0,2 % entran en el nivel 6, el máximo, frente al 1 % en el conjunto de la OCDE, y únicamente un 3,4 % en el siguiente, comparado con el 7,5 % de media.

Por su parte, el porcentaje de los peor calificados no es muy diferente del obtenido en los 16 países de la organización: un 1,1 % de los españoles no llegan al nivel más bajo, el 1b, el mismo porcentaje de la media de la OCDE, y un 4,8 % se sitúan en ese primer nivel, frente al 4,3 % de la OCDE.

Esas menores diferencias entre los estudiantes del país también se repite al comparar los sexos, ya que las calificaciones medias de las chicas son 19 puntos superiores a las de los chicos, cuando en la OCDE llegan a ser de 24 puntos.

En cualquier caso, una de las conclusiones de los autores del estudio es que los usuarios moderados de internet consiguen mejores resultados tanto en capacidad lectora de textos en línea o impresos que los que utilizan la red de forma más intensiva, o los que se conectan con poca asiduidad. En la moderación está la clave del éxito.

Leer o no leer

Un informe elaborado por Scholastic revela que entre hijos y padres existe algo más que una brecha generacional, manifestada por lo general en una diversidad de gustos y tendencias, para dejar al descubierto que los llamados nativos digitales pueden adoptar con mayor flexibilidad nuevos entornos lectores.

 El estudio, recogido por SM, se llevó a cabo en Estados Unidos con niños de entre seis y diecisiete años y sus padres hasta alcanzar un total de más de dos mil encuestados. Lo primero que destaca es que los padres consideran mayoritariamente que el contacto de sus hijos con los dispositivos electrónicos y digitales aleja a los niños de la lectura y la actividad física, con porcentajes superiores al 40%.

 Las sospechas parentales tienen bastante asidero en la realidad, puesto que la propia encuesta confirma que a partir de los seis años aumenta el tiempo dedicado a los ordenadores y teléfonos móviles y disminuye el que se reserva a la lectura. No obstante, tras esta diferencia se esconde otra más significativa, esto es, a qué consideran lectura ambos colectivos. Para el 28% de los menores de entre nueve y diecisiete años, mirar anuncios y comentarios en las redes sociales es sinónimo de leer, mientras que solo el 15% de padres y madres está de acuerdo con esta definición.

 Quizá por ello, el 71% tres de cada cuatro padres esperan que sus hijos lean más libros aunque solo sea por diversión. Una expresión de deseos que, en cierto modo, comparten los menores, puesto que el 75% considera que debería leer más.

En cuanto a la batalla de los dispositivos, los padres parecen tener claro que el televisor, las videoconsolas y los teléfonos móviles son los principales adversarios en su lucha por hacer de sus hijos niños lectores. Sin embargo, se aprecia una diferencia de sexos importante en cuanto a la “amenaza” que suponen estos dispositivos. Más del 40% de los padres y madres de niñas mencionan en primer lugar el televisor como el aparato que les gustaría que sus hijas dejaran de usar, mientras que los padres y madres de niños se dividen entre los videojuegos (después de los ocho años) y el televisor (cuando los niños tienen entre seis y ocho años).

En el apartado en que sí encontramos similitudes entre padres e hijos es en el de la elección de los títulos que leer. Alrededor del 90% de los niños reconocen que es mucho más probable que terminen un libro si este ha sido elegido por ellos, mientras que nueve de cada diez padres afirman que dejan a sus hijos elegir libremente las lecturas. Existen además otras estrategias para estimular la lectura, como el tener libros interesantes en la casa, limitar el tiempo de visionado de la televisión o realizar sugerencias sobre posibles lecturas.

Otro sistema educativo es posible

Al igual que hay voces que reivindican una democracia real, existen profesionales de la enseñanza que claman por un sistema educativo más acorde con la época en que vivimos. Recientemente, Periodismo Humano publicaba un reportaje audiovisual con algunas experiencias de centros educativos en Málaga, en los cuales se están llevando a cabo propuestas alternativas de educación. Una educación que, como dice Ángel Pérez, catedrático de Didáctica de UMA, "tiene que servir a la sociedad y preparar a los nuevos ciudadanos para afrontar los retos de su época, no de otras. Sin embargo, el sistema educativo que conocemos ha cambiado muy poco desde que fue creado a finales del siglo XIX”.

Por otro lado, Pérez reivindica el papel del maestro como encargado de formar la mente de los futuros ciudadanos. A su juicio, " el docente del siglo XXI tiene que acompañar, estimular y provocar el aprendizaje en todos y cada uno de los alumnos".

Si antiguamente el conocimiento estaba en el centro educativo, ahora se halla a un click en Internet. Los borradores se están quedando obsoletos y existen múltiples herramientas interactivas para que las clases sean más  didácticas . Por este motivo, según Sebastián Rodríguez, profesor de ESO del IES Mayorazgo de Málaga, es necesario ser creativos para construir otro tipo de escuelas”.

Twitter en la educación

Esta red social ha revolucionado las formas de comunicación en todo el mundo y ahora la educación está aprovechando esta herramienta, cuya función principal es conectar asuntos de interés, para crear ambientes de aprendizaje

Twitter en los últimos meses ha jugado un papel protagónico en lo que a las comunicaciones ser refiere ya que fue el medio por el cual ciudadanos de Túnez, Egipto, Yemen, Libia y Siria  coordinaron las protestas y por el que muchos informaron acerca de los acontecimientos en Japón por el tsunami. La revolución de Twitter ha captado la atención de todo el mundo porque mediante esta red social podemos conocer y transmitir cualquier tipo de información, justamente, este el valor que los educadores están aprovechando para generar nuevas formas de aprendizaje y estar en contacto permanente con sus alumnos.

Por la capacidad de esta red social de generar información y crear comunidad. El portal Universia ofrece algunos usos que los profesores le pueden dar a Twitter:

Haz una lista de sitios educativos y personas relacionadas al tema de aprendizaje para que aporten nuevas ideas. Además, es útil hacer esta recopilación de datos para estar al tanto de los últimos avances en educación.

Comparte información mediante Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare), archivos (MediaFire), etc.

Forma una comunidad. Con esta funcionalidad puedes crear grupos de diferentes asuntos, bien sea de la materia que impartas o de intereses comunes que tengas con tus alumnos como música, cine, cultura, entre otros. Así dejas atrás las lista de correos para enviar la información que quieres compartir.

Crea una cuenta de eventos. Publicar información sobre seminarios o talleres será un complemento perfecto. Además, si puedes contactar a las personas que organizan este tipo de actividad puedes proponerles que te envíen las ideas que van surgiendo en tiempo real.

No te quedes sólo en el aula. Envía recordatorios, publica los conceptos más importantes de la clase, prepara a tus alumnos para un examen mandando preguntas, haz reflexiones, son muchas las cosas que puedes hacer en este medio. Para que sea más fácil identificar los temas no olvides usar el “hashtag”. Por ejemplo, conceptos, examen, entre otros.

Recomienda y distribuye información o contenidos que complementen la clase.

Activa a tus estudiantes en la búsqueda de información. Pídele que busquen temas relacionados con la clase y que los compartan. No puedes dejar por fuera los contenidos de actualidad.

Pon a prueba la capacidad de síntesis de tus alumnos. Realiza una asignación donde puedan expresar alguna idea en sólo 140 caracteres.

¡Haz que tus alumnos salgan de lo convencional! Twitter es una buena herramienta de motivación para que den el 100% de su rendimiento.

 

Si quieres profundizar en más recomendaciones visita Usos de Twitter en educación de Eduteka.org.

Los niños que aprenden a usar internet son más conscientes de sus riesgos

Mucho se habla de los riesgos que puede llegar a entrañar Internet en los menores. Sin embargo, los expertos consideran que aquellos niños que aprenden a usar bien Internet son más conscientes de sus riesgos. María José Cantarino, jefa de Responsabilidad Corporativa de Telefónica y directora de Proyectos Especiales del Foro Generaciones Interactiva, ha participado en un encuentro de la Fundación María José Jove, A Coruña para hablar precisamente sobre los riesgos y ventajas de Internet para los menores.

Entrevistada por el diario Xornal, Cantarino asegura que para los menores pesan más las ventajas que las desventajas en Internet. "Los riegos en estos casos se producen por una mala actitud o comportamiento. Algo tan sencillo y que siempre hemos oído a nuestros padres como “no hables con extraños”, se aplica en las redes sociales y en internet. Entre los jóvenes, no se puede hablar de vida real y virtual porque la red ya es parte de su vida"

Sobre los programas para controlar lo que hacen los jóvenes en Internet, la jefa de Responsabilidad Corporativa de Telefónica y directora de Proyectos Especiales del Foro Generaciones Interactiva, considera que "se deben aplicar en situaciones extremas, cuando realmente hay una sospecha de que el niño puede sufrir acoso o problemas en internet. Todos los medios que usemos los padres para proteger a los hijos están bien, otra cosa es si lo hacemos para controlarlos, sería como perseguirlos por la calle".

Además, Cantarino cree que es muy importante que en las escuelas, al igual que se les enseña educación cívica o seguridad vial, "vean qué es internet, cómo funciona y cuáles son sus problemas. Además, estoy las clases serían más amenas. Y puede que sea parte del fracaso escolar que está habiendo porque los niños están en un mundo digital, pero aprenden en pape"

Internet puede afectar la capacidad de análisis de los estudiantes

Que Internet puede ser una herramienta de gran utilidad para la educación no  lo pone en duda nadie. Sin embargo, dependiendo de cómo se use, la capacidad de análisis de los estudiantes se puede ver afectada, según ha revelado el informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por sus siglas en inglés) llevado a cabo en México.

Si bien el uso de internet, ha desarrollado la habilidad para buscar información, el abuso generalizado de las funciones copiar/pegar- ha afectado de manera importante la capacidad de análisis. La razón es fácil de entender: los estudiantes no leen la información, no la analizan ni la razonan; sólo copian párrafos y pegan sin asimilar su contenido.

Según PISA, de cada diez niños, únicamente tres leen y entienden la información que encuentran en Internert y, sólo el 40% de ellos tienen capacidad de emitir algún juicio sobre la misma.

Cifras comparativas entre el 2000 y 2009 revelan que que se ha producido un retroceso a la hora de reflexionar y evaluar la lectura. De hecho, si hace 11 años tenía problemas un 63 por ciento , ahora la cifra subió a un 70 por ciento de los estudiantes. México ocupa el lugar 48 entre las 66 naciones de la OCDE en comprensión y análisis de lectura, según el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) .

Venezuela le quiere poner horario infantil a internet

La Comisión Nacional de Telecomunicaciones de Venezuela ha presentado una propuesta al Gobierno del país para controlar los contenidos difundidos por internet. La comisión plantea que no hay ninguna regulación en torno al contenido de la Red y que es necesario aplicar medidas cautelares y sanciones. Entre las medidas concretas, se propone proteger a los menores de edad del contenido de las redes sociales y marcar horarios para determinados contenidos.

Hugo Chávez ya había mencionado con anterioridad su intención de regular los contenidos de la Red cuando dijo que “internet no puede ser una cosa libre donde se haga y se diga lo que sea”, aunque hasta el momento no había ningún proyecto.

Fuente: knightcenter.utexas.edu

El 41 por ciento de los menores españoles podría ser adicto a Internet

El 41% de los adolescentes españoles de entre 11 y 16 años manifiestan síntomas de dependencia a Internet, como por ejemplo navegar sin motivo, pasar menos tiempo con los amigos y la familia, dejar de hacer los deberes escolares o mostrarse irritable si no pueden conectarse a la red.

   Este porcentaje en el nivel de dependencia supera en once puntos la media de la Unión Europea, situada en el 30 por ciento, según una encuesta publicada este viernes por la Comisión Europea. Además, los menores españoles son los que menos habilidades han desarrollado para el uso seguro de Internet.

   Los chavales más dependientes son los estonios (50%), seguidos de los portugueses (49%) los británicos y los búlgaros (43%) y los que menos síntomas muestran de enganche a la red son los italianos (14%), los húngaros (20%) y los polacos (23%).

   El estudio revela, asimismo, que los niños europeos empiezan cada vez antes a usar Internet: a los 7 años de media, mientras que los jóvenes que hoy tienen 15 años comenzaron a surfear a los 11 años.

   Esta edad varía no obstante notablemente en función de los países. En los nórdicos, Estonia, Países Bajos y Reino Unido son más precoces que en Austria, Grecia, Italia, Portugal y Rumanía, donde comienzan más tarde.

   Los niños españoles se encuentran dentro de la media europea y se inicia en el uso de internet a los nueve años. Los datos muestran que el lugar desde donde los menores acceden más a Internet es el hogar. En el caso de España, lo hace el 84% de los chavales, cerca de la media europea del 85%.

   El estudio destaca, igualmente, que un 92% de los menores españoles afirman que hay cosas en Internet que pueden "molestar o disgustar" a los chicos de su edad, la cifra más alta de la UE junto con Dinamarca (92%).  

   El acceso de los menores españoles a la red se encuentra entre los más bajos de Europa, dado que sólo Hungría y Turquía presentan cifras más bajas que la española. Dentro del hogar, un 48% de los menores europeos accede a Internet desde su propia habitación, la cifra para España es de un 41%, también por debajo de la media europea.

   La mayor exposición de los menores a imágenes de contenido sexual 'on line' se registra en los países nórdicos y el este de Europa, donde casi uno de cada tres chavales ha visto este tipo de contenidos 'on line', mientras que la menor exposición se registra en países como Alemania, Italia, España, Irlanda y Reino Unido.

   Un 10% de los menores españoles entre 9 y 16 años afirman haber visto imágenes sexuales 'online', un porcentaje que está entre los más bajos de Europa. Además, la encuesta revela que los padres españoles son bastante conscientes de que sus hijos están expuestos a este tipo de riesgos.

   El sondeo indica, finalmente, que los chavales usan Internet sobre todo para hacer los deberes (84%), ver vídeos (83%), jugar (74%) y chatear(61%).

Fuente:europapress

"A la escuela 2.0 le falta digitalizar el libro de texto”

La profesora e investigadora Dolors Reig ha explicado  a la agencia EFE que las nuevas tecnologías construyen "una educación más libre, democrática y personalizada" que la educación tradicional.

La investigadora ha señalado que es necesario que las nuevas tecnologías se adentren en los centros escolares porque se conseguiría una mayor participación de los alumnos y se acabaría con problemas como el abandono escolar.

"Entornos personalizados de aprendizaje, nuevas herramientas pero sobre todo nuevas actitudes" es la ponencia que Reig imparte hasta mañana en la sede Antonio Machado de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) en Baeza (Jaén), en la que ha destacado que hay que aprovechar los recursos "gratuitos" que ofrece internet para conseguir una "educación más rica".

La profesora ha subrayado que las habilidades y competencias que un alumno desarrolla en una red social "como facebook le pueden servir para su futuro laboral", donde "la clave está en la participación, y los alumnos se convierten así en parte del proceso activo" que supone el aprendizaje, a la vez que "se desarrollan y aprenden a compartir contenidos".

Según la investigadora: "Bajo la lógica de internet, hay que plantearse dejar de hacer currículos educativos tan cerrados. El profesor antes daba contenidos y, actualmente, los alumnos dibujan sus ramas de aprendizaje".

"El profesor pasa a ser una guía, se convierte en facilitador y mediador", aunque "ahora se habla más del desarrollo de habilidades que de competencias", ha añadido la ponente.

Reig ha aclarado que el objetivo es que el alumno salga de la universidad con una red que le permita estar "actualizado permanentemente", donde "los profesores pasan a ser iguales que los alumnos".

"A la escuela 2.0 le falta digitalizar el libro de texto", ha defendido la profesora, que ha matizado que "ya se está dando el primer paso, pero España no está preparada", puesto que el Plan Bolonia "no acaba de cuadrar por la sobrecarga de alumnos en las aulas y la poca competencia tecnológica de profesionales", y que ha calificado como "imposible en la práctica".

Por otro lado, "que los alumnos le tomen el pelo al profesor es un problema de jerarquías", ha aseverado Reig, quien cree que actualmente la falta de autoridad del profesorado se debe a que muchos profesionales no están en la "sociedad actual", ya que "los alumnos aprenden más en internet que en la escuela".

El método 'Edupunk' conlleva hacia la "desinstitucionalización de la universidad", en el que la profesora está convencida de que "en pocos años la universidad servirá como guía, pero no como la tradicional catedral de saber".

Fuente: EFE

Acoso infantil: en la red acecha el peligro

Internet se ha convertido en una de las herramientas más usada en nuestra sociedad. Las nuevas generaciones empiezan desde muy temprano a conocer el mundo web, con las ventajas y desventajas que eso conlleva. La red es una ventana hacia lo desconocido que los más pequeños deben comenzar a descubrir en compañía de los padres.

Internet se ha convertido en una de las herramientas más usadas por los menores. Así lo revela el último estudio del Instituto de la Juventud (Injuve), que indica que un 96% de los jóvenes usa internet y que un 71% de los menores de diez años accede a la red a través de una conexión doméstica. Un arma de doble filo que puede ayudar a la formación de los hijos o a su destrucción.

Por un lado, les da un amplio acceso a fuentes de información. Por otro, no hay que olvidar que representan el grupo más vulnerable: son víctimas potenciales de actividades ilícitas (tráfico de niños, pornografía y prostitución infantil, etc.) y tienen fácil acceso a contenidos desaconsejados para ellos, como pornografía, violencia, racismo, xenofobia, discriminación por razón de género, etc. Esto puede afectar de forma negativa a su desarrollo físico, mental y social. Los más pequeños piden libertad ante el ordenador y, a menudo, los padres no pueden controlar lo que hacen. Esto conlleva muchos peligros para los niños.

Entre los 10 y 11 años es normal que sientan curiosidad y quieran conocer el mundo web. Al igual que si un niño crece en un entorno repleto de libros tendrá más posibilidades de ser un buen estudiante, la compañía de sus padres al empezar a navegar es crucial. Guillermo Cánovas, presidente de la asociación Protégeles, considera que la educación es el punto clave para que los menores hagan un buen uso de internet.

«Hay que decirles lo que es bueno y malo y, si optan por lo segundo, explicarles las consecuencias que eso les puede acarrear», afirma. A partir de los 13 años los hijos suelen ser más reivindicativos y se muestran reacios a usar el ordenador delante de sus padres; por ello una buena idea es situar el computador en un espacio común, por ejemplo el salón. Además, no hay que olvidarse de instalar un buen sistema de filtrado que les impida entrar en páginas con contenidos inapropiados para ellos. «Igual que un antivirus protege al ordenador, los filtros protegen a los menores», asegura Cánovas.

El verano es para los más pequeños tiempo de ocio y relajación. Ricardo Hernández, director técnico de uno de los mayores fabricantes de software de seguridad, piensa que los padres deben aprovechar ese tiempo libre y educar a los hijos en el buen uso de internet. «Estamos hablando de uno de los grupos más vulnerables en la red. La falta de experiencia les lleva a cometer errores. Los padres deben actuar como si fueran compañeros de viaje, nunca vigilantes», afirma al respecto. Desde un principio los niños tienen que ver la red como una herramienta de trabajo y no como un regalo que les ofrecen los padres a cambio de portarse bien o hacer todos los deberes.


Las redes sociales
«Agrégame al Tuenti, dame tu Facebook» son expresiones que están a la orden del día. Resulta difícil conocer a alguien que no tenga una red social en la actualidad. Cada vez son más los niños que forman parte de este mundo sin que sus padres sean conscientes. ¿Son aconsejables o perjudiciales para un menor?

En primer lugar hay que tener en cuenta que los fines de una red social son muy variados; con un buen uso potencian la comunicación entre compañeros de colegio, instituto o amistades. Son herramientas versátiles que ofrecen una amplia variedad de opciones; por ejemplo, permiten subir fotos, vídeos, mantener conversaciones en tiempo real, escribir mensajes o incluso jugar. Todo lo que antes ofrecían los foros, portales y «messenger», ahora se concentra en una sola página. La mayoría de expertos coincide en que si son bien usadas no tienen por qué suponer ningún riesgo para los más pequeños. Guillermo Cánovas apuesta por ellas; sobre todo por Tuenti, ya que está adaptada a la normativa española y prohíbe el registro a los menores de 14 años. Además, un equipo de profesionales trabaja para detectar a quienes desobedecen esta norma y les cierra el perfil. Hace poco se creó un grupo de menores escritores en esta red social y en tan sólo un día se registraron 3.500 usuarios de los cuales dos han sido contratados por una editorial que ha visto su trabajo.

El presidente de la fundación Protégeles es consciente de los riesgos que existen y señala que el principal problema que afecta a los más pequeños en este tipo de redes es el «ciberbullying» o acoso a través de la red.

 La mayoría de los expertos coincide en señalar internet como una herramienta útil y necesaria en la formación de los hijos. Como todo en la vida, si algo es bueno o malo dependerá del uso que se le dé después.

Sitios web útiles
Protégeles
Web: www.protegeles.com

Menores en la red
Web: www.pandasecurity.com

Ciberbullying
Web:  www. ciberbullying.com

Fuente. ABC

En Galapagar se darán clases para prevenir la adicción a las Nuevas Tecnologías

Internet, los móviles y los videojuegos se han convertido en herramientas de entretenimiento y comunicación de uso común entre los niños y los adolescentes. Utilizadas de forma adecuada son herramientas extraordinarias, pero a su vez, implican ciertos riesgos. 

Por eso, es necesario dar a conocer y desarrollar pautas que delimiten claramente las fronteras entre uso adecuado, abuso y adicción. Con este objetivo, la Concejalía de Sanidad del Ayuntamiento de Galapagar (Madrid) ha puesto en marcha un Programa de Prevención Escolar de la Adicción a las Nuevas Tecnologías, en colaboración con la Agencia Antidroga de la CAM y la Fundación Gaudium . 

El programa está dirigido tanto a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria como a sus familias y se desarrollará en los centros educativos Galapagar durante los meses de abril y mayo de 2010. Los alumnos recibirán 6 horas de formación en horario lectivo sobre el uso adecuado y responsable de estas tecnologías y, para las familias se organizará también un Seminario de formación para familias los próximos días 11, 17 y 27 de mayo de 16´30 a 18´30 h. en el CEIP La Navata. 

Datos preocupantes 

Según datos del estudio de la Oficina del Defensor del Menor en colaboración con la organización Protégeles, realizado en el curso 2004-05, sobre el uso que los menores hacen de las nuevas tecnologías, un 50% de los menores enviaba mensajes SMS casi a diario, un 9% dedicaba a jugar con videojuegos entre 1 y 2 horas diarias y el 66% concebía internet como una herramienta de ocio. A estos riesgos se añade el hecho de la existencia de una brecha digital entre padres e hijos. Solamente un 72% de los padres españoles utiliza internet de forma habitual, frente al 86% de niños. Además, un 70% de los padres afirma no tener ningún conocimiento sobre videojuegos y el 45% de los menores acceden a la red desde ordenadores que no poseen filtros de contenido.

Los programas educativos podrían contribuir a incrementar la cantidad y habilidad en el uso de Internet

El debate sobre si los niños deben usar o no Internet parece ir quedándose obsoleto. Como todos los medios, la Red puede ser una excelente herramientas. Recientemente, se han conocido las conclusiones del estudio EU Kids Online, la primera investigación sistemática que se realiza en Europa sobre las experiencias en la Red y con las nuevas tecnologías de los niños y jóvenes. Entre otras muchas conclusiones, el estudio asegura que “el mayor uso de Internet está relacionado con mayores niveles de instrucción, por lo que mejoras en los programas educativos podrían contribuir a incrementar la cantidad y habilidad en el uso de Internet. La educación sobre los medios debería ser dotada de recursos como parte fundamental del currículo estudiantil y la infraestructura escolar”.

Asimismo, señala que se ha comprobado que a más uso de Internet, más oportunidades puede aprovechar el menor para su propio desarrollo personal e intelectual (ayuda a tareas escolares, habilidades nuevas para relacionarse socialmente, crear contenidos y participar en diferentes actividades cívicas). No obstante, el estudio matiza que si este uso de Internet no es el adecuado el menor también estará expuesto a más riesgos.

Fuente:

http://www.basqueresearch.com/berria_irakurri.asp?Berri_Kod=2554&hizk=G

http://www.lse.ac.uk/collections/EUKidsOnline/

Extremadura, contará con una TV educativa en Internet

La televisión llega a la escuela. Extremadura es la primera comunidad autónoma que ofrecerá a todos los centros de la región una televisión educativa por Internet en la que se podrán seguir las clases en directo, colgar contenidos y visualizar determinados actos, así como interactuar en todos ellos.

A través de la plataforma educativa Mercurio, cada centro podrá crear su propio canal de emisión de contenidos educativos multimedia. De esta manera, un profesor puede elaborar contenidos educativos, colgarlos en 'Mercurio' y trabajar con los alumnos bien en el aula, o bien desde casa.

Si por razones de convalecencia prolongada un alumno no puede asistir presencialmente a clase, podrá seguir a través de la televisión educativa virtualmente las clases en directo, así como plantear preguntas o dudas al profesor a través de la opción interactuar y formular preguntas.

Fuente: Europa Press